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|  作者：岩城貴宏．Mark E Alder．Christina Kuo．難波京子
出版社：眾文
出版日期：2011 / 03 / 15
 | 【 我的英文哪裡有問題？作文．會話最常犯的錯誤 (MP3) 】 博客來導讀 > 你會不會寫出類似下面這樣的句子？
■ I decided to have a steak.
我決定點牛排。
■ So far, I have become 4 kg heavier.
我到目前為止胖了四公斤。
事實上，英文母語者是不會這樣表達的。為什麼？
第一句的文法不正確，steak（牛排）是不可數名詞，前面不能加不定冠詞a。而第二句的用法不道地，become about 4 kg heavier由「重了四公斤」直譯而來，語意過於生硬，gained about 4 kg 才是簡單且漂亮的用法。
對於中階程度的英文學習者來說，多寫、多講並不能提升英文的正確性，此時如果能直接接受母語者的指導，馬上就能明白「錯在哪？」、「原因是什麼？」、「怎麼改？」，這樣才是英文進步最快的方式。
因此，本書特別以外國語言學校為場景，模擬上課實境，外籍老師在課堂上指出學生作文及對話的錯誤，並提供解析說明。讀者可從中明白自己也常犯的作文及口語錯誤。雖然學習過程需要時間，只要按部就班，就能有效將英文能力向下扎根、向上提升。 ■ 模擬上課方式，針對30個日常生活主題，由學生進行寫作和對話練習
■ 每篇作文字數介於100 ~ 180字，亦適合做為升學考試及各類英檢應試準備
■ 延續上課主題及作文，再進行兩段簡短對話討論 ..more |
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| 編輯手札 》 |
| 最具說服力的一種成功者，他們不搭嘎的經歷，往往最有學習的價值感...
文/ 小箱子 讀書，從來都不是一件簡單的事情。但是，有些人卻願意耗費20年以上的時間，專注於學習，專職為學生，一次次堅持信念，最終順利念到博士生的學歷，即使曾經跌跌撞撞、遇過大小不斷的自我瓶頸，究竟，這是來自什麼樣的動力、沉澱了什麼樣的心法，能夠走這麼一段漫長的專職學生路途？ 每次翻到學習法的書籍，除了瞧一瞧各種不藏私的讀書技巧、也是 去認識觀察這些在教育體制下各個脫穎而出的成功者，博士生是特別的一群，可能也是最具說服力的一種成功者；因為他們的經驗說明了持續努力的成果；在《向博士生學K書真本事：人人可用的讀書搶分秘訣》書中出現的博士生們，國中小成績可能不起眼、考大學也吊車尾、補習又重考、沒念過高中只念高職，甚至曾因飆車進入警察局，但是，這些不搭嘎的過去，卻是他們學習路中特別的故事，讓他們的努力與學習變得更有價值感。 《向博士生學K書真本事：人人可用的讀書搶分秘訣》這本書中共訪談了15位博士生，從個人特質與學習過程的側寫、記憶筆記法與效率讀書法等分享，總共整理出七個篇章，讓人一窺博士生背後的歷程故事，這些故事中的相似之處，就是他們在各階段的目標性都很明確，而且不怕失敗，這對曾致力通過學測、指考、英檢、研究所考試、插大等學力門檻，但卻落榜跌跤的學習者，莫不是一道親切的鼓勵，更加親切的是──來自道地的台灣經驗！ 書中小篇幅地舉例很多常聽的讀書秘法，好比用畫圖記憶化學與數學、看武俠小說提起對歷史的興趣、專心念書90分然後休息15分讓大腦不停活化、用筆記兼錄音雙管齊下記憶等；另外，也有些不一樣的心得分享，像書中就讀政大財務管理學所的翁胤哲說道：「多數人學習英文的曲線是在高三達到高峰，在考到大學後，就終止英文的學習，我則從大學開始加強英文練習」，使得大學對英文燃起興趣的他認真地進修英文，除了遊學、看英文期刊、看電影去汲取英文相關知識外，更費工在口音訓練，盡力修正自己語錄音帶上的口音與速度差異，如今被系所教授稱讚英文在同儕中是最優秀的。 學習不走旁門左道，這也是許多方法看起來雖然不同但又那麼類似的原因，這本書讓人得以聽見屬於這些博士生的個人獨門心法，身為學生或學習者確實可以參考，但不一定都要全盤套用；此外，這本書或許更透露了另一個訊息，面對考試除了徬徨無措、除了輸贏成敗論調外，更要記住，學習 相當客製化，它屬於你，走了不一樣的路 、用了不一樣的方法，照樣能成功。 ...more |
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| 內文連載 》 |
| 學校沒教的英文口語：從硬邦邦的文法句子，到老外在說的自然英文！（1書+1MP3）
作者導讀> 正確的英文不一定是常用的英文！生活使用的英文有時並不合學校所教的正式英文！
我在一九八七年到美國讀書時，在課堂上與來自美國各州的同學相處，當時來自國外的學生不多，同學對我這個東方面孔很好奇，一位來自邁阿密的美國女生，跟我一起上浪漫文學課，平常常聊天、討論一些文化差異。有次下課後一起吃飯，她說，我講話很有學者的味道，很有紳士的感覺。我剎那間感覺到，原來我給她的印象是，我的英文很正式，意思是我說的英文很標準，文法並沒有錯，但好像是課本上或者文學作品裡的英文。那時我很納悶，後來想想才發現，我自己讀的是十九世紀的英美文學，平時浸淫在傳統的英文中，在台灣學英文時，課堂上老師教的是要講正確文法的英文，卻未考慮到這樣的英文是否跟生活上的英文一樣呢？
例如：課本上會教 What time is it now？（問現在時間）
但是常常聽到的卻是：Do you have the time？
此外，我們非母語人士，常常會用自己的思考模式去使用英文，如問外國人會不會講中文：Can you speak Chinese？這句話當然文法沒有錯，語意卻與我們的原意有所出入，其實我們想要問的是：Do you speak Chinese？（你懂不懂中文呢？）這種課本英文與生活英文的差距，不僅是語法結構的問題，更是文化與認知的問題。
語用的概念來學英語！
這本《學校沒教的英文口語》的出發點就是想要讓大家知道，正確的英文與實際英文用法的差異。教科書上的或者大家已學習的英文並沒有錯，但是在美國人的實際生活情境中並不會這樣用、不常這樣用。本書列舉出教科書上與美國人常用的英文句子，幫助讀者學習在不同情境或狀況中，實際上要如何使用更確切、更實用的英文。這種以語用為出發點的語言學習方式，正是我們台灣英語學習要彌補的空隙！
語言學習要從語用的角度出發，其講究的對話原則（Conversational Principle）有三個：
一、上下文情境決定語言規則。
二、語法正確與否決定語言的表達，不同的語法會改變表達的意義，語言才
是決定規則的依據。
三、英文的對或錯要看語法、看語意結構及語言的使用情境。
例如 2010 年元旦，台北 101 大樓打出 Taiwan Up 引起許多討論，這句英文是不是用錯了？這句話在用法上不常見，但是使用在 slogan 上，其文法結構不是那麼重要（當然其中的 is 省略了，原句應為 Taiwan is up!。問題是，它要表達什麼意涵？主辦單位說，要表達台灣向上提升！然而我想很多人的認知卻非如此。
也就是說，我們過去學英文很強調文法的正確性，但是我個人認為語言的適切性才是我們今天要多學的。
誠如我們前面所提的 can 與 do 的問句：
例如：我們常問人家你吃牛肉嗎？多半會用 Can you eat beef？，實際上應該用 Do you eat beef？，我們在使用時常把 do 與 can 混淆。
此外，跟使用習慣有關的：
例如：台灣人介紹自己常說 I'm a Taiwanese. 但老美不常說 I'm an American.，老美常用的是 I'm from the States.。會以來自何方來了解你是哪裡人，他們會問 Where are you from？ I'm from Taiwan.；如果想知道你的背景，會問：Where did you grow up？ 或是 Where did you go to college？
跟文化背景有關的
在台灣，我們都是說自己畢業於某大學新聞系，所以常常看到學生自傳寫：I graduated from the department of journalism of X university.，但是英文習慣認為，我們是從某大學畢業，主修為何：I graduated from X university, with a major in journalism.
溝通是語言學習的目的：語意表達決定句法的使用
語言學習第一點是要以溝通為主要目的，其實就是要以語意表達為主。英文學習要脫離學校教科書上的英文概念，要進入情境學習、使用概念。所謂的情境學習不是放在某個虛擬的環境中，模仿如咖啡廳或飯店櫃台的英文句型練習，而是指在某個情境下要如何正確地表達語意。在此必須強調的是，學校教的英文，不論是文法或者語法結構都沒有錯，只是希望大家能夠多注意結構英文與情境英文學習有何不同。學習更合適、更能表達意思的生活英文。 ...more |
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