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作者：周怡宏
出版社：信誼基金出版社
出版日期：2012 / 09 / 25
 | 【 提升寶寶的自癒力 】 博客來導讀 > 許多爸媽在孩子生病時，往往因為心急和缺乏與醫師對話的預備，或過度依賴醫師的診斷和開立的藥物，一不見效就頻換診所、換醫師。這種祈求名醫和特效藥的心態，在不知不覺中讓孩子吃了很多不必吃的藥，抑制了孩子的自癒能力。
知識就是力量，當爸媽擁有正確的照顧觀念與做法時，就能在「平時」為孩子打下好的健康基礎；更重要的是，在孩子生病時，可以用「平常心」，為孩子提供比醫藥治療更好的支持性照顧。
有鑑於此，為了完整地呈現出幼兒照顧的各個面向和實用的做法，周怡宏醫師與信誼基金會特別將過去三年周醫師在信誼《小太陽Family》雜誌和《學前教育》雜誌上執筆的〈保健最前線〉專欄文章集結成書，增補了近十篇新文，各自從「日常生活的保健秘方」和「疾病時的居家照顧」的關懷角度出發出版成兩書，讓爸媽在幼兒保健與照顧上更快上手！ more |
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| 編輯手札 》 |
| 這一顆雞蛋要隨時帶在身上，要是弄丟，會有災難降臨。嘿。
文/菜小配
如果我給你一串鑰匙和一顆雞蛋，出門前跟你千交代萬交代：「所有的房間都能進去，唯獨那支小鑰匙的房間不能進去，否則你只有死路一條。」「這一顆雞蛋要隨時帶在身上，要是弄丟，會有災難降臨。」你一定會想，不讓我進小房間，那你鑰匙帶走嘛，都給我鑰匙了，還說千萬不能進去，這是多大的誘惑啊！沒事還給我顆雞蛋，餓了也不能煎荷包蛋，還得隨時帶在身上，你這不是折騰人嘛你！嘿，這是童話。
用荒謬來形容格林童話，還不至於，或許用「不合理性」適切些。看野獸國的作繪者莫里斯桑達克重新替格林童話畫上插畫，寫成了這本《莫里斯桑達克的格林童話》，經典繪本大師加上經典童話，雖然插畫配量很少，不如期待，但這個重新的組合，確實引起我拿起格林童話，再讀一遍的慾望 。一看，過去沒發現的樂趣，在重新閱讀後漸漸跳了出來。
用邏輯來觀看格林童話，會抹煞了很多趣味，比方說在「兩兄妹」的故事中，哥哥和妹妹逃離了巫婆後母，來到森林，走了很長的一段路，哥哥非常渴，看到第一道泉水想喝，妹妹卻聽到一個聲音警告：「誰要是喝了我，就會變成老虎」，於是妹妹哭著跟哥哥說：「別喝，不然你會把我撕碎了」這個聲音 從哪來，故事也沒交代，哥哥也沒問妹妹為何這樣說就聽從了，但巫婆後母仍在後頭伺機而動想下咒，而既然故事都寫了第一道泉水，想必還有第二道泉水要考驗這對兄妹，這個沒寫出來的事實，在字裡行間暗示著閱讀者或聽者，所以期待。
在「費德瑞克和卡莉莎白」的故事中，看似描述妻子愚蠢至極的行為，但同樣也對比出丈夫在處理事情時的愚蠢、強盜們的盲目，甚至是牧師謊言的可笑。
如果格林故事不是架構在一個不合理性上，故事本身或角色的特性就不會如此鮮明而立體，且具傳誦與記憶性。所以讀完，我們很容易能放下書，在某一刻，和孩子望著窗外的雨天，或走在公園的落葉秋道上，突然信手拈來一個「從前從前……」的故事，即便我們對某些橋段的記憶有點模糊，但也能順著一種不合理性的發展，再編入自己的想像 。我想，當孩子聽到哥哥喝下第三道泉水變成鹿時，他會和我們一樣期待解咒的到來。
故事中的不合裡性，成了孩子眼中發亮的期待，隨著年紀的增長，將繼續被傳誦，或許，這就是來自民間故事的格林童話，為何能在豐饒的德國文學作品中，依舊能被眾人記憶的原因。
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「當我們回首往昔豐饒的德國文學時，發現很多作品事實上早就已經失去生命力，甚至對那些作品的記憶也已經失去，只有民謠和樸素的民間故事還留下來，就像路旁結實纍纍的麥穗一樣，擁有最純真的本質、飽滿而強盛的生命力，並且是未來唯一的種子」—格林兄弟
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相關閱讀 > ．《莫里斯桑達克的格林童話》， 格林兄弟， 格林文化， 
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| 出版社編輯推薦 》 |
| 學習享受圖文閱讀的樂趣──《你在哪裡閱讀？》
 文/阿布拉編輯 郭妙芳
閱讀是一件美好的事，但是如果可以在適合的地方閱讀那就更棒了！因為每一個讀者都可以在不同的地方，創造屬於自己的想像空間，讓閱讀成為生活中最美好的事件。在《你在哪裡閱讀？》這本書中，作者潔拉蒂妮?柯蕾和畫者瑪嘉莉?呂什兩人文圖緊密合作，使得這本看似平淡小品的小書有了不同凡響的味道，甚至需要多次閱讀，才能如同撥洋蔥般的發現其中的奧妙。
一開始閱讀時，發現這本書有兩個平行的走向。
一是主線描述不同的人物會在不同的地點閱讀，例如：露西在床上（打著燈）閱讀、里歐喜歡在公車上看書（仔細找找里歐在哪裡？）、娜米在書店裡大快朵頤（她正在看的書是《大野狼愛吃蛋糕》──一語雙關）、亞邦喜歡在泡澡的時候享受閱讀......。
然而，整本書有另外一條支線，由小女孩蘿蕾特四次出現的場景串起一條精彩無比的平行線。和故事主文互相輝映，卻毫不遜色。
首先，在蘿蕾特第一次出現的場景中（背景為白色，可以很清楚的看到和主文不同），只 見一個隱藏的角色詢問蘿蕾特她在哪裡閱讀，我們先是看見蘿蕾特不回答、夾著書匆匆忙忙跑走的樣子。但很快的，翻到下一頁，故事又回到了主線，這麼一來，反而使讀者忍不住猜想蘿蕾特到底要去哪裡？
在蘿蕾特第二次出現的場景中（背景為白色，可以很清楚的看到和主文不同），只見蘿蕾特開了一扇門，到了某個地方。隱藏的角色繼續追問她（說嘛，快告訴我們！），但蘿雷特還是沒有回答。同樣的，翻到下一頁，故事又回到了主線，問題還是沒有答案，吊足了讀者的胃口。
隨著不斷被追問，到最後詢問者追著蘿蕾特到達某一個地方時（蘿蕾特第三次出現），只見蘿雷特微笑著、打開書在看。此時背景為天藍色，也就是在這個場景中，故事的主線和支線自然而然的融為一體，互相連結。
到了最後一頁，也就是蘿蕾特第四次「出現」的場景當中，雖然不見蘿蕾特的身影，但她卻用聲音回答了她的答案（猜猜看，她在哪裡閱讀呢？），形成另一種意外的驚喜。同時，在最後這個跨頁圖當中，雖不見蘿蕾特，卻看到那個一直追問蘿蕾特的人終於出現了。
假設你以為故事就這樣「平凡無奇」的結束了，那你可就大錯特錯囉！經過反覆閱讀之後，忍不住思索：這個追問蘿蕾特的人究竟在書裡的哪一頁出現過？於是，再一次重新打開書頁往前尋找，終於知道了這本書裡的大祕密喔（作繪者預留的伏筆）！
原來蘿蕾特被追問不是沒有原因的，在這個詢問者出現的場景當中，雖然你沒有看到蘿蕾特，但是你卻可以看到蘿蕾特後來拿的那本書！因此，故事的支線開展並非突兀的安排，而是從蘿蕾特拿走了那本書之後開始。
這些圖文互補的樂趣，可是第一次閱讀、第二次閱讀......時，都沒有發現到的。然而，一旦看懂作繪者的圖像符碼，你就能領略作繪者攜手安排的豐富層次，而尋找的樂趣其實打從一開始就已經悄悄的跟在你身邊囉！仔細瞧瞧，也許你還會有其他的發現！
最後千萬別忘了，展開封面、封底瞧一瞧，還有另一個可以閱讀的地方呢，你試過了嗎？...more |
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