| TOP新書 》 |
| 
作者：五味太郎/圖文
出版社：上誼文化公司
出版日期：2013 / 04 / 01
 | 【 巴士到站了 】 博客來導讀 > 巴士到站了，
車門打開了，
這回要下車的、會是誰跟誰呢？
五味太郎帶您和孩子細膩體驗有溫度的巴士之旅
巴士到站了，來畫畫的人下車了。
巴士到站了，蓋大樓的人精神抖擻的下車了。
巴士到站了，媽媽一邊盤算著晚餐要煮什麼，一邊下車了。
每站都有新風景
巴士到站了，這回會又哪些人從巴士上下來呢？小孩、畫家、工人…，他們都帶著什麼樣的心情下車呢？歡天喜地、笑容滿面、慌慌張張、疲倦…。跟著巴士走，在每一站生動的圖畫中，都能看見不一樣的生活風景，認識各種不同職業的人，還能體會每個人的心情，一邊欣賞，一邊和孩子討論，這將是一件有趣的事。甚至還可以和孩子一起親身搭巴士體驗書中的一切，和實際生活做一個連結。 more |
| ▲ Go Top |
| 編輯手札 》 |
| 爸爸媽媽，你們QBQ了嗎？
 文/大頭姊姊
自憐是最壞的敵人，如果向它屈服，我們在這世界上就永遠做不了任何明智的事。--- 海倫•凱勒
大多時候，我們只要發生不順心的事，第一個冒出的念頭很難不是：「我為什麼這麼倒楣？」。而當我們在人際關係受挫時，也免不了自怨自艾，好像全世界都負了我們、尤其是面對懷胎十月，苦心撫養長大的孩子叛逆頂嘴時，更不免身後打上一大片陰影，一陣心酸：「我為這個家付出這麼多，到底是為誰辛苦為誰忙？我的孩子究竟出了什麼問題？」
說到這裡，想必很多家長都心有戚戚焉，因為擱在心裡的負面情緒正隱隱作痛，而緊繃的親子關係，更壓得一家人喘不過氣。如果是這樣，那麼，留給自己一點時間，一起來重新檢視「問題背後的問題」吧：
雪莉是一個十一歲小孩的母親，也是一間藥廠的全職員工。雪莉離婚後，獨力扶養一個青春期的孩子，她覺得自己老是吼來吼去，不知道怎麼扮演好單親媽媽的角色。和女兒之間的關係讓她覺得很沮喪，但她不知如何改變現況。突然靈光一閃，她將工作上接受過的「個人擔當及QBQ！」訓練運用於生活，也許，「在家裡面」也可以提出更好的問題。
「你為什麼不用功一點？」
「你為什麼不照我的意思整理房間？」
「你為什麼不能交些別的朋友？」
她將以上許多無濟於事的「為什麼？」，改問女兒這個QBQ問題：「好吧！我要怎樣才可以成為更好的媽媽？」
女兒的心房潰堤了。雪莉還來不及反應，女兒就衝口而出：「你可以停止老是羞辱我的朋友！」雪莉楞住了。她想過種種可能，就是沒料到這點。
「我很愛批評女兒的朋友嗎？我是個負面的母親嗎？」她心裡閃過這些念頭。於是她冷靜地回應：「親愛的，你的意思是什麼，可以多說一點嗎？」，一個多小時後，她們一起又哭又笑，革命情感建立，關係也破冰了。
雪莉選擇了比較好的個人擔當途徑，停止問「我為什麼這麼倒楣？」的危險問題，避開受害者心態的陷阱，並向她的女兒提出從「什麼」或「怎樣能」開始的問題、換成了「『我』要怎麼能夠了解她的世界呢?」、「『我』怎樣能強化我的家庭關係呢？」、當然還有「『我』怎樣能成為更好的媽媽呢？」這樣的QBQ問題，焦點便落實在行動上面了。
作者利用一個個親身經驗與故事，赤裸裸地引導我們找出教養問題背後的問題，所有生活裡看似簡單的道理，更具啟發。教養也許不是那麼複雜，而是在於做與不做之間。一個念頭的改變，都是一個美好的開始。加油！
...more |
相關閱讀 > ．《QBQ！教養問題背後的問題》， 約翰．米勒、凱倫．米勒， 遠流， 
|
| ▲ Go Top |
| 數學不可怕！ 》 |
| 0-6歲 數學好感度的關鍵期- 動機和學習氣氛最重要
 文｜陳念怡 審稿｜周育如（新竹教育大學幼兒教育學系助理教授）、謝堅（台南大學應用數學系講師）/ 節錄自親子天下4月號 幼兒是運用感官的學習者，需要不斷的實際體驗和口頭練習。研究也發現，提升數學思維能力，關鍵不在於智商高低，而是動機和學習氣氛。鄧肯強調，數學是生活的一部分，只要跟孩子下一盤棋、玩撲克牌，或是從日常中發現數學的趣味，就能培養孩子的數學好感度。 孩子的數學能力不會憑空跳躍，而是隨著年齡逐漸發展成熟。父母要先掌握兒童數學發展概況，才能協助孩子累積數學經驗，發揮數學潛能。
數學學習涵蓋了四大概念的養成，包括：數、量、圖形空間、邏輯關係。然而，值得留意的是，孩子發展有個別差異，父母的引導方式和態度也會影響孩子的數學能力。
0-2
數｜可以「背」1∼10
✽1歲左右，已有「更多」的概念，例如當大人給的餅乾不如預期時，會表示「還要」。
✽快2歲時，開始學數數，可以從1唸到10，甚至更多，但通常只是單純的數字背誦。
✽有些2歲的孩子聽得懂「拿1個」或「選2個」等簡單指令。
量｜開始探索「大小」和「輕重」
✽快1歲時，能籠統感覺出物品的大小或輕重，以及物品和自身的距離。
✽1∼2歲時，喜歡玩水或沙，用不同的容器探索量的多寡。
圖形空間｜堆積木、認圖形
✽1∼2歲時，能把相同大小的圖形做配對。隨著經驗的累積，慢慢學會將不同大小但同樣形狀的圖形做連結，例如：小圓形和大圓形、小三角形和大三角形。
✽2歲時，通常喜歡堆疊出高高的積木，能拼出圖像簡單的拼圖。此外，也會留意生活周遭的圖案，例如：地板磁磚上的特殊造形。
邏輯關係｜了解規律生活
✽快1歲時，開始了解生活的簡單規律，例如：洗完澡後，就該上床睡覺。
✽1.5歲時，開始尋找事物的規律和邏輯順序，例如：白天和黑夜會輪流交替。
2-4
數｜掌握數字和實物的關聯
✽2.5∼3歲時，開始會數物品的個數，但當數量超過5以上時，就比較容易失誤。
✽3歲時，可清楚告訴大人自己的年紀，並且用手指比出3。
✽已建立數字和物品間的關聯，可依指令排出和數字相當的物品總數。
量｜可區分大小高矮胖瘦
✽2.5∼3歲時，可清楚區分出物品特徵，例如：大小、高矮、胖瘦、長短、輕重、粗細。
✽3.5歲時，具有明確的度量觀念，例如：當瓶中的水倒出一半，量就會減少；反之再多加水進去，知道水有增加。
圖形空間｜用身體探索空間
✽學習用身體去探索空間，體會自己的上下、左右、前後等空間關聯。
✽4歲時，可清楚辨別並說出不同大小的各種形狀。甚至，可以用積木堆疊出左右對應的架構。
邏輯關係｜練習各種分類方式
✽3歲時，具有清楚的分類能力，例如：按照物品的顏色、形狀、大小、材質或用途做分類。
✽4歲時，可以做較複雜的序列遊戲，例如：將物品從大排到小，並清楚說出「比較大」、「最大」等副詞。
4-6
數｜會做簡單運算
✽5∼6歲時，能以圖像化方式進行答案是10以內的簡單合成與分解。
✽6歲時，理解「數字守恆」的道理，亦即物品數量不會隨著外在形狀而改變，但僅限於10以內。
量｜喜歡比一比
✽4∼5歲時，喜歡藉由「實物比較」解決問題，例如：比比哪支筷子比較長。可針對同樣形體但不同大小的容器，辨別出哪個比較大。口頭上習慣使用「比較」和「最」的字眼，例如：我比弟弟還要高、我和妹妹一樣高、哥哥最高等。
圖形空間｜照著書堆積木
✽5歲時，開始能模仿書本的圖像，甚至運用視覺化學習，畫出記憶中的圖像。
✽6歲時，懂得運用2個圖形排出另1個圖形，例如：用七巧板中的2個三角形排出1個正方形；用2個正方形積木排出1個長方形。
邏輯關係｜清楚做事順序
✽4∼5歲時，懂得按照物品的特性做精細的分類，例如：把襪子按照顏色區分開來，再依照大小排好。
✽6歲時，能清楚明白事件發生的前後順序，這也是認識時刻的基礎知識，例如：洗澡前要先刷洗浴缸，接著打開水龍頭把水加滿浴缸，最後才能開始洗澡。 |
相關閱讀 > ．《數字躲迷藏》， 日本學研社編輯群， 天下雜誌，
．《寶寶知育遊戲書：3歲寶寶數數兒-1234567》， 日本學研社編輯群， 天下雜誌，
|
| ▲ Go Top |
